本文系《社会化媒体环境下的传媒教育》的节选，全文详见《现代传播》2015年第12期
技术和文化互补中孕育了新的社会环境，信息传播在速度上表现为极速化传播，在数量上呈裂变式增长，而信息传播的方式也更加从人际传播到PC互联网时代的人机传播，再到现在的人机合一的移动传播。新的媒介环境下给媒介受众提供了机遇，也不可避免的带来挑战。如何去驾驭新的媒介形态，如何去运用新的媒介手段，如何去培植和提升用户的媒介素养，既是对每一个受众的要求，更是对从事传媒工作的职业者的考量。
从传媒教育属性来看，联接学校传媒教学培养地和社会风云变幻的传媒实践场，如何实现二者的对接是关键。特别是当前传统媒体方兴未艾,新型媒体崛起，互联网思维渗透到社会各个领域，新的传媒格局对传媒人才的素养和要求不断刷新，传媒教育也必然被推向时代的风口浪尖上。
一、社会化媒体
社会化媒体是一个基于Web2.0技术运作，通过建立或再现用户关系网来多向传播、整理和聚合用户生成内容的网络媒介。社会化媒体最大一个特点是媒体大众化，大众媒体是让媒体面对大众，社会化媒体则是大众媒介化，是大众的媒体。
社会化媒体，从含义上来看，其外延远远大于社交媒体。在这里社会化媒体指的是一切以信息传播为目的，包括传统媒体、社交媒体等在内的媒介形态。
社会化媒体也包括以报纸、广播、电视为媒介的传统媒体的网络传播模式，也指基于互联网，以人际互动、群体共享的社交媒体形式。社会化媒体也是一个建立对话的一种机制，也是一个对话平台。
社会化媒体，从自身属性来看，一个是“社会性”，即它对社会文化的依附性，当下互联网时代，技术所衍生的互联网文化。另一个则是指“传播性”，以传播目的为导向的媒介形式，这种传播性决定了社会化媒体所占的举足轻重的地位。
二、当前互联网的文化环境
作为传媒教育变革的背景和前提，互联网所构建的文化环境则是基本色，互联网为我们构建了新的思维空间和生活领域，其自身的存在已经远远超过了技术本身，更加引申为一种文化的寓意：以用户诉求为动力的更新文化，以尝新试错为手段的缓冲文化，以市场反馈为基准的测试文化。这种文化背后折射的是一种生活方式、观念思维的互联互通。
不断的修正和测试体现的正是更新的一种表达方式，也是缓冲的一种呈现内容。更新、缓冲、测试，三位一体的文化构筑了互联网文化的新格局。而当前这种互联网的文化环境对传媒教育提出的最大挑战在于：更新文化的即时性和高频率，那么传媒教育中必须不断地注入新的传媒动态元素，既有技术层面的技能认知，又有文化层面的观念更新；缓冲文化和测试文化所具备的不确定性和不完善性，需要在传媒教育中既有传统通识教育所需要的知识构成，还需要不断习得网络技术及应用的实时性实践技能。同时，还需具备适应时代变化，观察社会，传情达意的能力。
三、教育的自身属性
人类的生存和发展史就是一部传播史，而教育本身则是作为一种最具影响力的传播行为。教育传播经历了口语传播时代的“经坛式”，印刷文明时代的“私塾、学堂式”，工业文明时代的培育标准化、大批量的“课堂”制。
信息技术时代，以互联网为技术支撑的学习空间重新建构，教育信息的传播打破了传者、受众同时同地的时空限制，通过远程教学形式，受众可以摆脱传统课堂教室的约束。随着技术的再度推进，人机互动的网上学习，MOOC、edX，Coursera，Khan Academy，学堂在线，各种APP等等的学习则使得不仅使得传者、受众的沟通虚拟化、网络化，而学习者之间信息的共享和互动也更加具有社交性和交互性。至此，“翻转课堂”又使得教育再度摆脱了“课堂”，受教育者分散到各个角落，传者、受众之间的联系则完全通过互联网建构和维护，而参与度是教育的必备考核方式。
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